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miércoles, 30 de noviembre de 2016
martes, 22 de noviembre de 2016
Reflexión 14
Esta lección se tituló El diseño instruccional en la preparación de materiales didácticos. En la lección, leímos sobre el concepto de diseño instruccional. Pudimos observar los modelos de diseño instruccional de Gagné y Briggs, de Davis (1992), de Dick, Carey & Carey (2005) y el ASSURE. Aprendimos la definición de material didáctico y de estrategias didácticas y el proceso de implementarlas. Por último, aprendimos sobre algunos ejemplos de materiales didácticos, los recursos y materiales que hay para los mismos en la web y la clasificación de los contenidos de estos materiales.
En esta lección tuvimos que hacer una prueba y una tarea en donde creamos una lección con avalúo en nuestro blog. En la lección teníamos que incluir el texto de la lección, imágenes, vídeos y enlaces a otras lecturas. Utilizamos el vídeo-tutorial que publicó el profesor sobre la creación de avalúos en Google Drive, que está en la lección pasada. Además, teníamos que ver la lección y contestar el avalúo de algunos de los compañeros de clase y dejarles un comentario sobre su lección.
La tarea de la lección me gustó porque pude poner práctica las técnicas que estoy aprendiendo en la clase de Metodología. También, gracias a esta tarea pude encontrar bastantes vídeos sobre el tema de la emigración puertorriqueña. Comprendo que esta herramienta es muy eficiente en el salón de clases. De igual manera, se puede utilizar en caso de que el maestro o maestra vaya a faltar o si algunos estudiantes se han ausentado a clases.
En esta lección tuvimos que hacer una prueba y una tarea en donde creamos una lección con avalúo en nuestro blog. En la lección teníamos que incluir el texto de la lección, imágenes, vídeos y enlaces a otras lecturas. Utilizamos el vídeo-tutorial que publicó el profesor sobre la creación de avalúos en Google Drive, que está en la lección pasada. Además, teníamos que ver la lección y contestar el avalúo de algunos de los compañeros de clase y dejarles un comentario sobre su lección.
La tarea de la lección me gustó porque pude poner práctica las técnicas que estoy aprendiendo en la clase de Metodología. También, gracias a esta tarea pude encontrar bastantes vídeos sobre el tema de la emigración puertorriqueña. Comprendo que esta herramienta es muy eficiente en el salón de clases. De igual manera, se puede utilizar en caso de que el maestro o maestra vaya a faltar o si algunos estudiantes se han ausentado a clases.
sábado, 19 de noviembre de 2016
Lección: Emigraciones puertorriqueñas a los Estados Unidos de América
Objetivos:
Luego de haber examinado tres corrientes migratorias de los puertorriqueños hacia los Estados Unidos de América, 1899-1901, 1917-1930 y las recientes, los estudiantes:
Migración es el desplazamiento geográfico de individuos o grupos, generalmente por causas económicas o sociales.
Emigración es salir de su propio país para establecerse en otro extranjero.
Inmigración significa instalarse en un lugar distinto de donde vivía en busca de mejores medios de vida.
La causa de este movimiento fue la crisis económica y social sufrida durante el cambio de dominación (de España a Estados Unidos). En especial, la crisis se sintió en los municipios cafetaleros.
Los trabajadores eran contratados en Puerto Rico por agentes de las haciendas azucareras de las islas de Hawai. Estos agentes les hacían varias promesas que no demostraban la realidad del trabajo que harían. Alrededor de 6,000 puertorriqueños viajaron a Hawai. Este periodo de emigración fue corto pero de gran intensidad.
La razón por la cual eran contratados para ir a Hawai se debía por la escasez de trabajadores agrícolas. En algunas instancias, también eran obreros de grandes obras públicas.
El viaje hacia Hawai era por mar y tierra y era muy agitado. Los obreros llegaban a Hawai agotados y algunos hasta enfermos. El régimen de trabajo era largo y pesado. De igual manera, los trabajadores sufrían por las pobres condiciones de vida y el ajuste a la cultura.
Durante la década de 1950, la emigración boricua fue facilitada por la expansión de la transportación aérea, la reducción en los costos de los pasajes y una abundancia en las oportunidades de empleo en los Estados Unidos tras el fin de la Segunda Guerra Mundial.
A partir de 1970, Estados Unidos entró en una crisis económica. Esto motivó que el movimiento boricua fuese hacia áreas metropolitanas consideradas de alto crecimiento económico como Orlando, Miami, Atlanta, Charlotte, Houston y Chicago.
Por otro lado, ya en la década de 1980 los emigrados se estaban concentrando en Massachusetts, Connecticut, Nueva Jersey, Pennsylvania, Ohio e Illinois. En 1980 y 1990, los emigrados se caracterizaban por ser un nutrido grupo de la clase media que era atraído a unas ciudades en crecimiento y que fueron empujados por la crisis económica y los problemas sociales.
Tanto en Puerto Rico como aquellos que ya vivían en Estados Unidos, el movimiento estaba motivado también por la falta de empleos, una sensación de inseguridad, el temor a ser víctimas de la violencia, el crimen y las drogas.
En los primeros años de la década de 2000, la emigración puertorriqueña se caracterizó por ser de personas con mayor escolaridad y más altas destrezas de trabajo. Desde el 2012, la gran cantidad de personas que salen de Puerto Rico es debido a ofertas de mejor calidad de vida mediante un buen trabajo en los Estados Unidos. El perfil de los emigrantes es de jóvenes profesionales y con educación universitaria. El factor para estas emigraciones es el deterioro en las oportunidades laborales en Puerto Rico producto de la depresión económica que se vive desde el 2006.
Observa los siguientes vídeos sobre la emigración puertorriqueña a los Estados Unidos:
En los siguientes enlaces encontrarán información complementaria sobre la emigración puertorriqueña:
Los puertorriqueños hawaianos
La diáspora puertorriqueña
La emigración puertorriqueña
Realiza el siguiente avalúo sobre la lección de la clase:
Información recuperada de Scarano, F.A. (2008). Puerto Rico: Cinco siglos de historia. México, D.F.: McGraw-Hill Interamericana Editores.
Luego de haber examinado tres corrientes migratorias de los puertorriqueños hacia los Estados Unidos de América, 1899-1901, 1917-1930 y las recientes, los estudiantes:
- Mencionarán correctamente factores y características de las tres migraciones puertorriqueñas a los Estados Unidos de América.
- Comprenderán cuáles son los estados con población puertorriqueña.
- Interpretarán las dificultades a las que se enfrentan los emigrantes puertorriqueños.
¿Cuál es la diferencia entre migración, inmigración y emigración?
Emigración es salir de su propio país para establecerse en otro extranjero.
Inmigración significa instalarse en un lugar distinto de donde vivía en busca de mejores medios de vida.
Emigración de 1899-1901
Los trabajadores eran contratados en Puerto Rico por agentes de las haciendas azucareras de las islas de Hawai. Estos agentes les hacían varias promesas que no demostraban la realidad del trabajo que harían. Alrededor de 6,000 puertorriqueños viajaron a Hawai. Este periodo de emigración fue corto pero de gran intensidad.
La razón por la cual eran contratados para ir a Hawai se debía por la escasez de trabajadores agrícolas. En algunas instancias, también eran obreros de grandes obras públicas.
El viaje hacia Hawai era por mar y tierra y era muy agitado. Los obreros llegaban a Hawai agotados y algunos hasta enfermos. El régimen de trabajo era largo y pesado. De igual manera, los trabajadores sufrían por las pobres condiciones de vida y el ajuste a la cultura.
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| Ejemplos del tipo de trabajo que tenían que hacer en Hawai. |
Emigración de 1917-1930
Esta emigración es característica por la entrada de los Estados Unidos a la Primera Guerra Mundial y la aprobación de la Ley Jones que extendió a los puertorriqueños la ciudadanía americana.
En Estados Unidos surgió un vacío de obreros para la construcción de barcos y armamentos, por lo que el gobierno federal decidió contratar a puertorriqueños.
Luego de terminada la Primera Guerra Mundial, los Estados Unidos entraron en una época de crecimiento económico. Esto motivó la demanda de trabajadores, en especial en las grandes zonas urbanas e industriales del norte de los Estados Unidos. Además, el gobierno redujo la entrada de extranjeros que podían instalarse en el país.
Estos factores dieron paso para que un número alto de emigrantes puertorriqueños optaran por radicarse en la ciudad de Nueva York. Gracias a esto es que aparecieron vecindarios puertorriqueños en la ciudad.
Emigraciones Recientes
En Estados Unidos surgió un vacío de obreros para la construcción de barcos y armamentos, por lo que el gobierno federal decidió contratar a puertorriqueños.
Luego de terminada la Primera Guerra Mundial, los Estados Unidos entraron en una época de crecimiento económico. Esto motivó la demanda de trabajadores, en especial en las grandes zonas urbanas e industriales del norte de los Estados Unidos. Además, el gobierno redujo la entrada de extranjeros que podían instalarse en el país.
Estos factores dieron paso para que un número alto de emigrantes puertorriqueños optaran por radicarse en la ciudad de Nueva York. Gracias a esto es que aparecieron vecindarios puertorriqueños en la ciudad.
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| Fábrica de armas |
Emigraciones Recientes
En las décadas de los 1940’s, 1950’s y 1960’s, la mayoría de los emigrados puertorriqueños partían hacia Nueva York.
Durante la década de 1950, la emigración boricua fue facilitada por la expansión de la transportación aérea, la reducción en los costos de los pasajes y una abundancia en las oportunidades de empleo en los Estados Unidos tras el fin de la Segunda Guerra Mundial.
A partir de 1970, Estados Unidos entró en una crisis económica. Esto motivó que el movimiento boricua fuese hacia áreas metropolitanas consideradas de alto crecimiento económico como Orlando, Miami, Atlanta, Charlotte, Houston y Chicago.
Por otro lado, ya en la década de 1980 los emigrados se estaban concentrando en Massachusetts, Connecticut, Nueva Jersey, Pennsylvania, Ohio e Illinois. En 1980 y 1990, los emigrados se caracterizaban por ser un nutrido grupo de la clase media que era atraído a unas ciudades en crecimiento y que fueron empujados por la crisis económica y los problemas sociales.
Tanto en Puerto Rico como aquellos que ya vivían en Estados Unidos, el movimiento estaba motivado también por la falta de empleos, una sensación de inseguridad, el temor a ser víctimas de la violencia, el crimen y las drogas.
En los primeros años de la década de 2000, la emigración puertorriqueña se caracterizó por ser de personas con mayor escolaridad y más altas destrezas de trabajo. Desde el 2012, la gran cantidad de personas que salen de Puerto Rico es debido a ofertas de mejor calidad de vida mediante un buen trabajo en los Estados Unidos. El perfil de los emigrantes es de jóvenes profesionales y con educación universitaria. El factor para estas emigraciones es el deterioro en las oportunidades laborales en Puerto Rico producto de la depresión económica que se vive desde el 2006.
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| Llegada de puertorriqueños a Nueva York |
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| Llegada de puertorriqueños a Nueva York |
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| Chicago |
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| Florida |
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| Nueva York |
En los siguientes enlaces encontrarán información complementaria sobre la emigración puertorriqueña:
Los puertorriqueños hawaianos
La diáspora puertorriqueña
La emigración puertorriqueña
Realiza el siguiente avalúo sobre la lección de la clase:
Información recuperada de Scarano, F.A. (2008). Puerto Rico: Cinco siglos de historia. México, D.F.: McGraw-Hill Interamericana Editores.
jueves, 17 de noviembre de 2016
Reflexión 13
En esta semana continuamos con la lección sobre Evaluación, avalúo y planificación de la integración de la Internet. Trabajamos en esta semana con Excel, y por mi parte también trabajé con la tarea sobre los Derechos de autor, la propiedad intelectual y el plagio y la Presentación con voice-over.
En la tarea sobre los Derechos de autor utilicé ejemplos recientes como el discurso de Melania Trump y el del profesor del Recinto de Carolina. También le añadí ejemplos sobre el mundo de la música y de la literatura. La Presentación con voice-over la hice sobre Plickers, que fue el mismo tema que utilicé en mi InfoGráfico. Tuve que preparar un libreto y hacer una cuenta en ScreencastOmatic para poder grabarme y la presentación de PowerPoint. Con Excel tuvimos que hacer una Libreta de calificaciones, modificando la tabla utilizando diferentes colores e implementando las fórmulas de Excel para sumar y sacar nota.
Interesantemente, aunque no suelo utilizar Excel la tarea de la Libreta de calificaciones se me hizo fácil hacer. El profesor colocó un vídeo-tutorial que explicó detalladamente los pasos para poder crearla. Sobre la tarea de Derechos de autor tengo que resaltar que fue un poco trabajoso encontrar fuentes que hablaran sobre estos términos pero de maneras diferentes. Para poder solucionar esto utilicé fuentes de otros países y pude integrar una visión un poco abarcadora sobre los Derechos de autor. Por otro lado, la tarea de la Presentación con voice-over fue otro asunto. Tuve que buscar información sobre cuál programa utilizar para grabar y entiendo que Screencast es el más "user friendly" y se ajustaba a la necesidad de la tarea. Tuve que hacer varios intentos para quedar dentro del rango de 4:30-5:00 minutos. Pero al fin pude lograrlo y quedé muy satisfecha con el resultado. En el post anterior pueden accesar a la presentación.
En la tarea sobre los Derechos de autor utilicé ejemplos recientes como el discurso de Melania Trump y el del profesor del Recinto de Carolina. También le añadí ejemplos sobre el mundo de la música y de la literatura. La Presentación con voice-over la hice sobre Plickers, que fue el mismo tema que utilicé en mi InfoGráfico. Tuve que preparar un libreto y hacer una cuenta en ScreencastOmatic para poder grabarme y la presentación de PowerPoint. Con Excel tuvimos que hacer una Libreta de calificaciones, modificando la tabla utilizando diferentes colores e implementando las fórmulas de Excel para sumar y sacar nota.
Interesantemente, aunque no suelo utilizar Excel la tarea de la Libreta de calificaciones se me hizo fácil hacer. El profesor colocó un vídeo-tutorial que explicó detalladamente los pasos para poder crearla. Sobre la tarea de Derechos de autor tengo que resaltar que fue un poco trabajoso encontrar fuentes que hablaran sobre estos términos pero de maneras diferentes. Para poder solucionar esto utilicé fuentes de otros países y pude integrar una visión un poco abarcadora sobre los Derechos de autor. Por otro lado, la tarea de la Presentación con voice-over fue otro asunto. Tuve que buscar información sobre cuál programa utilizar para grabar y entiendo que Screencast es el más "user friendly" y se ajustaba a la necesidad de la tarea. Tuve que hacer varios intentos para quedar dentro del rango de 4:30-5:00 minutos. Pero al fin pude lograrlo y quedé muy satisfecha con el resultado. En el post anterior pueden accesar a la presentación.
viernes, 11 de noviembre de 2016
miércoles, 9 de noviembre de 2016
Reflexión 12
La lección que trabajamos esta semana se tituló Evaluación, avalúo y planificación de la integración de la Internet. En la misma, discutimos diversas páginas de Internet que nos ayudan a encontrar contenido que podemos utilizar para la planificación de lecciones. Esto fue muy útil para mí ya que me encuentro en el Programa de Preparación de Maestros y precisamente me encuentro trabajando la planificación de clases. Además de estas herramientas, el profesor colocó cuatro vídeo tutoriales. El primero fue sobre la creación de pruebas en línea utilizando Google Drive Form. El segundo vídeo fue sobre la creación de un portafolio electrónico utilizando Google Sites. Los últimos vídeos fueron sobre Excel: uno de introducción y otro sobre la creación de una libreta de calificaciones.
El laboratorio que trabajamos esta semana fue sobre el portafolio electrónico mediante Google Sites. En mi caso, yo había creado un portafolio el semestre pasado para otras clases de educación. Para esta tarea, solamente tuve que arreglar la composición del mismo y añadirle presentaciones "embed" y enlaces. Gracias al vídeo-tutorial del profesor pude comprender como adjuntar una presentación y trabajo "embed" en el portafolio. Esto me facilitó mucho la presentación de trabajos de las clases de educación he tomado.
El laboratorio que trabajamos esta semana fue sobre el portafolio electrónico mediante Google Sites. En mi caso, yo había creado un portafolio el semestre pasado para otras clases de educación. Para esta tarea, solamente tuve que arreglar la composición del mismo y añadirle presentaciones "embed" y enlaces. Gracias al vídeo-tutorial del profesor pude comprender como adjuntar una presentación y trabajo "embed" en el portafolio. Esto me facilitó mucho la presentación de trabajos de las clases de educación he tomado.
Entiendo que lo que me causó una buena impresión de esta lección fueron las páginas para complementar la planificación de clases y los vídeos-tutoriales de Excel y del portafolio electrónico. Sobre Excel, creo que podré comprender mejor sus funciones y espero poder aplicarlas en mi práctica. Pasando a temas de la actualidad, les comparto el siguiente vídeo:
martes, 1 de noviembre de 2016
Reflexión 11
La lección de esta semana se tituló Redes sociales en la educación. En la misma el profesor colocó cuatro vídeo-presentaciones sobre el uso de Facebook, Twitter, Google+ y Pinterest en el salón de clases. También el profesor colocó una vídeo-presentación como introducción al tema. Un hilo que conecta estas redes sociales en el salón de clases es que se necesita establecer unas reglas de uso. Los y las estudiantes tienen que saber el propósito de la página de Facebook, Twitter, Google+ y Pinterest. Además, que el fin de estas redes es educativo, sea para fines de la clase o como herramientas auxiliares a algún tema que se esté discutiendo.
También en esta lección hicimos dos laboratorios. El primero se dividió en dos días en donde teníamos que utilizar por 24 horas Facebook y también Twitter y publicar lo que aprendíamos durante nuestra vida universitaria. Después teníamos que escribir un ensayo en donde comparábamos ambas redes sociales y cómo fue nuestra experiencia en este laboratorio. El segundo laboratorio constó de la creación de un InfoGráfico usando la página Piktochart. El InfoGráfico tenía que ser sobre el tema que escogimos para otra tarea. El tema que escogí fue sobre los Plickers.
Estos laboratorios me impresionaron mucho. Primero, en el de Facebook y Twitter tuve que utilizar estas redes en las cuales no publico o no utilizo como en el caso de Twitter. Pero entendí lo que el profesor quería que experimentáramos, ya que en el presente las redes sociales son cada vez más accesibles para los y las estudiantes. Es importante utilizar estas plataformas para ayudarnos en el salón de clases en vez de para crear distracciones. El laboratorio InfoGráfico fue una actividad interesante porque aprendí a hacer una especie de afiche y me gustó el resultado final aunque sí fue un poco trabajoso el proceso. Les adjunto aquí mi InfoGráfico.
También en esta lección hicimos dos laboratorios. El primero se dividió en dos días en donde teníamos que utilizar por 24 horas Facebook y también Twitter y publicar lo que aprendíamos durante nuestra vida universitaria. Después teníamos que escribir un ensayo en donde comparábamos ambas redes sociales y cómo fue nuestra experiencia en este laboratorio. El segundo laboratorio constó de la creación de un InfoGráfico usando la página Piktochart. El InfoGráfico tenía que ser sobre el tema que escogimos para otra tarea. El tema que escogí fue sobre los Plickers.
Estos laboratorios me impresionaron mucho. Primero, en el de Facebook y Twitter tuve que utilizar estas redes en las cuales no publico o no utilizo como en el caso de Twitter. Pero entendí lo que el profesor quería que experimentáramos, ya que en el presente las redes sociales son cada vez más accesibles para los y las estudiantes. Es importante utilizar estas plataformas para ayudarnos en el salón de clases en vez de para crear distracciones. El laboratorio InfoGráfico fue una actividad interesante porque aprendí a hacer una especie de afiche y me gustó el resultado final aunque sí fue un poco trabajoso el proceso. Les adjunto aquí mi InfoGráfico.
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